根据本学期教研工作计划安排，我们六年级数学备课组于本周五（2025.4.11）下午，举行了公开课活动。在六年级七班认真倾听并学习了刘辉老师执教的公开课——《正比例的意义》，六年级数学组全体教师在备课室对刘老师的这节课进行了评课，针对教学过程中出现的问题、设计巧妙的教学环节都进行了热烈的讨论。

正、反比例知识，内容抽象，学生难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，刘老师注意了以下几点：

一、联系生活，从生活中引入。

数学来源于生活，又服务于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。关注学生已有的生活经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

例1表格中的数量与单价是学生所熟悉的，贴近了学生的生活，故很快将学生带入轻松愉快的学习环境，创设了良好的教学情境，学生及时进入状态，手脑并用，课堂气氛十分活跃。让学生从生活中学习数学，让学生感觉到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感。

二、在观察中思考。

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程。例如：在教学例题时，出示了小红买彩带是营业员阿姨所出示的数量与总价的表格，先观察这两个表格，然后根让学生据学习菜单思考的问题。思考题中“更有”两个字对学生的思维有一定定向作用，让学生着重去寻找表1中的规律。在学生深入观察、独立思考、合作交流后，必会发现表1中的两个量变化的规律。另外，由于事例熟悉，且数据计算起来很简单，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思考这两种量的变化规律上，进而便于提示正比例的意义。

三、在合作中感悟。

新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，刘老师本着“以学生为主体”的思想，放手让学生先独立思考，后采取小组合作的方式学习，让学生在小组里进行合作探究，最后小组汇报学习结果。这样，就做到了：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义，并学会运用正比例的意义正确判断两种量是否成正比例关系。

上完课，我们组的数学老师又进行了评课：教师目标明确，目标设计具体，操作性强。通过师生共同学习，总结知识点语言规范，学生能够按照步骤和方法具体的操作。教学重难点突破，找到学习本节课数学知识的实质。学生学的有益，教师引导的有效。

    总之，通过教研最终使我们转变了教学观念，从传统教学模式中走出来，作为一名教师，教育改革、教学研究是事业发展的一个永恒的主体，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则一如既往，再接再厉，为教育教学工作步上新的台阶而继续努力。本次教研活动老师们认真听课，用心评课，共同探讨教学中出现的问题，促进了教师间的交流，在不断的听评课及反思中提高了课堂教学率，取得了良好教学研究效果。