中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，坚持“五育并举”，全面发展素质教育。强化德育、智育、体育、美育和劳动教育应有地位，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，促进学生全面发展。

《意见》强调，充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育纲要，加强学生的生活实践、劳动技术和职业体验教育，这是党的十八大以来，我们提出的“工匠精神”的具体运用。中华民族以勤劳勇敢而著称，心灵手巧、巧夺天工发明创造更是闻名天下。如何把这个优良传统发扬光大，学校就应该加大劳动教育的育人力度，杜绝高文凭低技能的“天桥把式”。社会主义现代化是干出来的，只有经过劳动才能够实现。

我校劳动课牢牢把握六个目标

一是通过劳动教育，构建认知世界的方式，改变人们普遍热衷的“纸面成长”和“课业辅导”的偏向。

二是通过劳动教育，习得参与社会的基础技能，发挥劳动教育底层操作系统的支撑作用，改变人们过分照料、过度呵护、过度书面学习的倾向。

三是通过劳动教育，培养探索精神、创新能力和实践经验，发挥劳动教育实践育人和综合育人的核心价值。

四是通过劳动教育，学习知识运用、整合、联结等高阶思维和能力，发挥劳动教育真实场景、支持情境建构和知识迁移的“专业功能”，改变人们普遍淡化关注社会背景的专业盲区。

五是通过劳动教育，炼制观察、好奇、想象、分析、综合、解释、假设、预估、判断、评价、创新等人工智能时代众多不可复制的关键能力，改变人们普遍担心能力短缺的焦虑心态。

六是通过劳动教育，让知识可视，让学习可见，让思维深化，增强输出式学习、创新性学习和问题解决能力，转变长久以来唯分数、唯书本、唯训练、唯考试的顽瘴痼疾。我们要进一步挖掘劳动教育的深层目标，指导学生学会学习、学会理解、学会生活、学会创造，增强综合素质和关键能力，为终身发展和人生幸福奠定基础。

我校劳动课的开设方式

一是课程内容系统化，可把所有需要学生身体力行、在真实环境完成真实任务的事项，都设计为劳动创造类课程，融入创意、创新、创客、创业等要素，统筹纳入劳动创造课程体系，如打理家务、种植、学做一顿饭、体育训练、社区劳动、志愿服务、公益活动、学科实践、美化绿化校园等，多从“通识教育”“核心技能”“坚毅品质”“社会研究”“学会创造”等理念视角给以定位。

二是课程实施渠道综合化，通过“劳动日”和“日劳动”等形式，强调课上课下结合、校内校外打通、家庭社会参与，邀请家长委员会或社区专家支持，逐渐构建“社会化”的联合联动机制。

三是课程实施形式深层化，参考项目式学习，引进任务驱动、情境探究、实践实验、协作分享等要素，学生或学习小组自主提出活动方案，记录实施过程，撰写总结报告，参加展示交流。

四是课程形态统整化，劳动教育不宜零散设计，采取“大项目制”，按照一个月、一个学期，或一个课程板块安排，既解决课时局限、浅尝辄止、不成体系的问题，又能强化完整学习和全面育人的功效。

五是课程形成评价化，引导学生真实劳动、真实学习、真实研究、真实创造，在过程中把观察、阅读、数据采集、资料检索、研究设计、作品创制、劳动作业、沟通协作、问题解决、创新创造等融为一体。

教育部公布普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订，以下简称“方案”），方案明确，劳动为必修课程，共6学分，其中志愿服务为2分，学生在课外时间进行，3年内不少于40小时。

我校学生的劳动课程均按学时计入学分，并拍照作为佐证，上传学生综合素质评价发展报告平台，为高校招生录取提供依据和参考。

费县第二中学